En el proceso de enseñanza – aprendizaje de las matemáticas con el uso
de las TIC se presentan algunas dificultades, las cuales se exponen a
continuación:
- Conectividad limitada. Incluso los centros con
mayor dotación tecnológica tienen unas limitaciones importantes en cuanto
a conectividad (velocidades de sus redes -tanto cableadas como wifi- que
necesitan una mejora urgente)
- Decisiones que hacen referencia a “aparatos”
educativos y “programas” tomados desde despachos alejados de las aulas. No
es raro ver como son muchos los postulantes que, sin haber intentado un
solo día enfrentarse con la realidad de los centros, planean la
introducción de tal o cual dispositivo o de plataformas de formación.
- Falta de evaluaciones externas (e internas)
sobre la eficacia de los diferentes métodos de trabajo en aula donde
intervengan las TIC.
- Falta de formación efectiva para el
profesorado. Muchos docentes se forman en cursos que, por no llamar
inútiles, los llamaríamos de cuestionabilidad absoluta. Unos cursos que,
más allá de satisfacer la cantidad de horas necesarias para sexenios o
concursos de traslados presentan una utilidad nula a la hora de aplicar lo
aprendido en las aulas.
- Incapacidad de la realización de trabajos
colaborativos donde se usen las nuevas tecnologías (problema que se
acrecienta en Secundaria, donde los Departamentos son totalmente
estancos).
- Inexistencia de una planificación adecuada en
los centros para diseñar un proyecto de introducción de las TIC más allá
de papeles y más papeles enviados al Departamento de Educación respectivo,
la mayoría copiados y no adaptados al entorno concreto, como justificación
para recibir algún profesor de más o aumentar las reducciones horarias de
sus plantillas.
- Motivación. No se motiva para que se de un
cambio metodológico donde el docente vea obligado a adaptarse a la
realidad del siglo XXI. El único premio que recibe el “innovador” es una
carga de trabajo mayor que la de sus compañeros.
- Tiempo para que el docente adapte la
metodología a esta nueva realidad. El docente, cada nueva reglamentación,
dispone de menos tiempo para “cosas útiles” y tiene un aumento de carga
burocrática en su tarea. Sin tiempo, es imposible la adaptación.
Como vemos, la mayoría de las causas se deben al docente y a una mala
gestión por parte de la Administración. Es por ello que, hasta que la
Administración no se plantee potenciar el cambio (premiando o sancionando) y el
docente no le encuentre utilidad real a modificar su metodología educativa
incorporando las TIC, cualquier posible integración natural de las mismas en
las aulas de nuestro entorno seguirá siendo pura utopía
Referencia Bibliográfica
Causas de la mala implementación de las TIC en el aula | XarxaTIC».
Accedido 1 de octubre de 2016. http://www.xarxatic.com/causas-de-la-mala-implementacion-de-las-tic-en-el-aula/.
